miércoles, 7 de marzo de 2012

FORMAS DE SOCIABILIDAD EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN


FORMAS DE SOCIABILIDAD EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN


Por Marcelo C. Olivier



¿De qué manera las tecnologías de la información y las comunicaciones afectan nuestras formas de sociabilidad?

Creo que en general las tecnologías de la información y las comunicaciones  nos han facilitado la vida y la manera de sociabilizar, por ejemplo, en cuanto a la cercanía con nuestros interlocutores o comunidad cada vez resulta más fácil de sociabilizar a través de comunidades  virtuales que son tan reales como las comunidades físicas, pero que con ayuda de la TIC podemos alcanzar a un gran número de personas que tienen gran afinidad con nuestras preferencias, o el hecho de hacer cosas que sin las TIC nos veríamos imposibilitados, tal como estudiar, contactarnos con pares a nivel internacional donde la única barrera, a veces, puede ser el idioma; participar de actos como conferencias virtuales que por la distancia antes habría sido imposible acceder a ellas;  la obtención de información en internet de manera ilimitada, efectuando los filtros de contenido de rigor, por supuesto, y un montón de otras actividades que nos amplían el espectro de sociabilizar en un porcentaje inimaginable.  A todo esto le podemos agregar la ventaja de retomar viejas amistades que creíamos perdidas en el espacio así como la cercanía con familiares que suelen vivir a muchos kilómetros de distancia de donde estamos nosotros.



¿Cuáles son las principales implicaciones sociales, culturales y políticas de las formas de sociabilidad existentes en internet?


Según  lo que plantea el catedrático Manuel Castells en su conferencia “La Sociabilidad en Internet”, una de las principales implicaciones sociales es el hecho de “utilizar internet para salir del aislamiento”; no obstante, por otro lado nos dice que hay estudios que señalan que internet aísla. Basados en ensayos que miden la correlación que existe entre casos de personas con débil factor de sociabilidad real física (la sociabilidad virtual también es una forma de sociabilidad real) y la utilización que hacen de internet para salir del aislamiento de manera relativa, se dice que produce una fase de aislamiento del individuo. Sabemos que internet es un medio que facilita la formación de comunidades virtuales pero no asegura su éxito, ya que en el fondo, internet, es un gran centro de reunión virtual donde los individuos siguen determinando el éxito o el fracaso de las acciones que acometen .

Existe una implicancia cultural de internet en la sociedad dada las posibilidades de capacitación en línea, participación en eventos culturales, foros, videos, etc.  Las posibilidades que nos ofrece internet son ilimitadas y permiten interactuar de manera positiva con otros. El Vaticano nos señala: Las nuevas tecnologías de la información e Internet, precisamente como instrumentos poderosos del proceso de globalización, transmiten y ayudan a inculcar un conjunto de valores culturales”


Las implicancias políticas de las formas de sociabilidad existentes en internet son diversas y saltan a la vista cuando vemos a candidatos y políticos en general participando de la redes sociales más modernas y comunicando minuto a minuto a través de elementos como Twitter su actividad social. Internet debería ser la mejor manera que la política se diera a conocer al ciudadano, no solamente en cuanto a la ideología o a la presentación de programas de los partidos o como instrumento de interconsulta entre la bases y los gobiernos, lo que en general no se da, ya que es un tema recurrente en la clase política el dar la espalda a sus electores a la hora de tomar decisiones


Citas bibliográficas
IACC (2012). - Aprendizaje en la Sociedad de la Información. Semana 4.
Manuel Castells, Internet y la Sociedad Red, cap 5
Recuperado el 20 de Febrero del 2012 de: http://www.uoc.edu/web/cat/articles/castells/castellsmain7.html

Jimenez, Jorge (2009). Ensayos de Periodismo. UNLP. Reflexiones sobre como la Tecnologías de la Información y la Comunicación afectan a nuestra sociedad.

John P Foley, Vatican.va - Pontificio Consejo Para Las Comunicaciones Sociales. ÉTICA EN INTERNET       
            Recuperado el 21 de Febrero del 2012 de:






APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR


LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Por Marcelo C. Olivier


Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. (http://definicion.de/aprendizaje). 

Apoyándonos en el concepto anterior definiremos aprendizaje significativo como el proceso mediante el cual un individuo adquiere conocimientos vinculándolos con la experiencia personal y otorgándoles una coherencia lógica en base a su propia estructura cognitiva (integración). Se podría decir que es el proceso de extraer el concepto de un tema y vincularlo con la información almacenada en la memoria semántica mediante un análisis cognitivo. Por el contrario, el aprendizaje memorístico es el proceso en el cual el individuo memoriza información, casi de manera repetitiva (por ejemplo una poesía, las tablas de multiplicar, etc.) sin relacionarla con experiencias de vida, sin que se produzca ningún proceso integrador que permita desarrollar  la adquisición de conocimientos desde un ángulo coherente.




Tal como dice Ortiz (2004) en su libro Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador. Hacia una didáctica integradora y vivencial: “el aprendizaje significativo es un aprendizaje vivencial, desarrollador e integrador  en el cual prevalece la experiencia de vida de los estudiantes para aplicarlos a los procesos cotidianos”. Bajo este principio en el que se plantea el aprendizaje vivencial, desarrollador e integrador podemos analizar la conducta de los menores en sus primeros años de vida, la cual les permite adquirir destrezas para toda su vida, el aprendizaje en esa etapa es un conjunto de acciones integradas como la exploración, la investigación, la búsqueda constante, la imaginación, el jugar (Reymes, 2009)

Para que un proceso sea definido como significativo debe darse una relación entre el sujeto de aprendizaje (el alumno) y el objeto de conocimiento (la disciplina) cuya evolución desencadenará una marcha dinámica de integración de la “experiencia adquirida” con los “conocimientos nuevos”. El resultado de este paradigma de aprendizaje es lo que se define como aprendizaje significativo y cuyo resultado es la mejor comprensión de los eventos y un recuerdo prolongado en la memoria a largo plazo.

Con lo anterior deducimos que el aprendizaje memorístico es solo una resultante de un proceso basado en la repetición de un acto determinado, es una acción mecánica dónde el individuo memoriza estructuras sin adquirir una idea global del por qué y por lo tanto sin tener la posibilidad de integrar el conocimiento nuevo con la experiencia adquirida.  Aprendizaje memorístico es, entonces, la adquisición de conocimientos de manera mecánica.

Resulta fundamental que el aprendizaje en la educación superior sea significativo, ya que de esta manera la relación sujeto de aprendizaje (el alumno) y objeto de conocimiento (la malla curricular) se desarrollará incorporando la experiencia (lo vivido, lo ya resuelto, lo investigado) con el conocimiento nuevo (lo inserto en la malla curricular como parte del proceso de formación en una carrera).

Es muy importante que un estudiante de educación superior sea capaz de entender el concepto de aprendizaje significativo de tal manera que pueda incorporar los ingredientes de este paradigma de aprendizaje a su proceso natural de estudio (el alumno aporta con su propia vivencia). Es además fundamental que la interacción de los elementos que forman parte del proceso de formación (alumno-tutor) se comprendan los roles y se asuman las responsabilidades: motivación, participación, capacidad de formular y responder preguntas de sus pares y tutores,  la estructuración de los contenidos a enseñar, entre otras. En este proceso de aprendizaje significativo los roles se cumplen de manera activa, donde la investigación y la retroalimentación de conocimientos son los ejes principales en el método de aprendizaje.

Un modelo de aprendizaje exclusivamente memorístico en la educación superior sería cuestionable y no recomendable por cuanto se produciría en el estudiante una suerte de acumular información sin que la misma pueda ser parte de pensamiento crítico que debe caracterizar al estudiante de educación superior y sin que se pueda evidenciar un desarrollo del pensamiento y una integración de los conceptos ya explicados.

Los encargados de mantener las reglas

En el método de aprendizaje significativo la relación tutor-alumno adquiere relevancia dado que es el docente el que debe despertar el interés del alumno a participar: la motivación como herramienta de ayuda a la instrucción es un concluyente; sin embargo, no se debe dejar de considerar que la motivación, como respuesta, es propia de cada sujeto.

Conclusiones

Sabemos que significativo se fundamenta en la concepción de que es el mismo sujeto quien edifica sus conocimientos mediante la estructura sujeto-objeto, es decir, lo significativo se manifiesta generando un vínculo entre estos dos elementos. Un aprendizaje significativo sería aquel que prioriza la obtención de conocimientos (conceptos) a través de la interacción sujeto-objeto (alumno-materia de estudio).

Citas bibliográficas
Memoria de Largo Plazo, [publicación online ]. (Brain Center International)
Recuperado el 6 de marzo del  2012 de:

Ortiz Ocaña, Alexander Luis (2004). Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador. Hacia una didáctica integradora y vivencial. Ediciones Antillas, Colombia.
            Recuperado el 5 de marzo del 2012 de:

Definicion.com   
Recuperado el 5 de marzo del 2012 de:
http://definicion.de/aprendizaje

Reynes, Marta Libertad, Zappino Liliana & Cammarere Graciela (2009). [Biblioteca personal Marcelo Carrillo]. Aprendizaje significativo a través del juego. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, Argentina.

IACC (2012). Aprendizaje en la Sociedad de la Información. Semana 6


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